間的衝突
「這是一個很重要的訊號。此舉超越了以往就業導向的培養定位，淡化了學生就業的功利性，進一步凸顯了職業教育的類型定位，回歸了職業的本質訴求。」陳鵬表示，無論是升學還是就業，職業教育都應以職業需求為面向，結合職業分類、職業標準、職業發展需求設置各專業人才培育方案、專業課程體系、教學實踐環節等教育教學全過程，引導專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接。
在中國教育科學研究院職業與繼續教育研究所副研究員趙晶晶看來，舊版專業目錄已無法很好地適應經濟社會發展需求，也無法很好解決發展中遇到的新問題。她說：“舊版專業目錄無法做到與產業發展快速同步。當前，科技創新層出不窮，新興產業迭代迅速，穩定性的專業供給和動態世界三大約會強暴藥 GHB FM2 DDK迷姦粉 催情水 日本淑女剋星精華素 一滴銷魂
卡宴春藥 金蒼蠅 美國黑金 美國黑魔 英國威馬 印度神油 JOKER 2H2D性的產業需求之間，逐漸產生了不易調和的矛盾。”
陳鵬贊同此說法。他認為，在新一代資訊科技引領下的數位經濟，影響著各行業、各職業、各崗位，舊版《職業教育專業簡介》尚未能及時迎合教育大數據、綠色經濟、數位經濟等的發展需要，有必要進行系統化升級和數位化改造。
「同時，舊版簡介'職業導向性'不明顯。」陳鵬認為，舊版簡介，還是「就業導向」市場背景下的產物，無論是高職還是中職，長期以來都被賦予「就業導向」的教育，以適應就業市場而不是職業職位需要為基本指向，不利於職業教育培養適職、愛職的專業人才。
職業教育發展需要更穩定和高品質的就業。趙晶晶指出，從國際經驗來看，青年就業問題核心不是市場的承載能力，而是實體經濟發展與教育體系之間能否形成強力支撐。「這就要求，職業教育專業設置要有順應產業轉型升級和周期調整的基本能力，實現職教畢業生從'能就業'到'就好業'的轉變。”
「就業解決溫飽問題，職業成就美好人生。這意味著，職校畢業生開始從謀生轉向對美好生活的追求。」陳鵬認為。
改變：倒逼專業核心課程模組化建構與實踐
從“找工作”到“謀職業”，會改變什麼？
「在明晰本專業對應的職業、崗位群或技術領域的基礎上，可以更大程度規避產業發展不確定性帶來的挑戰，以'職業面向'的靈活性和準確性特徵，應對技術、政策、環境等偶然因素對就業穩定性的強力衝擊。」趙晶晶強調。
陳鵬則認為，調整後的專業將更加關注職業崗位需求，引領職業教育人才培養一系列變革，以典型工作任務的模組化能力訴求建構“培養目標”和“主要專業能力”，進而倒逼專業核心課程與實習實訓環節的模組化建設與實踐，並指向職業資格證書和職業技能等級證書的認定，強化專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，實現職業教育教學全過程與產業、職業、職位的深度匹配與銜接。 |
